19 октября 2016 года на факультете языков и менеджмента Западно-Казахстанского инновационно – технологического университета состоялся круглый стол на тему: «Реализация полиязычного образования в высшем учебном заведении: состояние, проблемы, перспективы».
Модератором круглого стола выступила ректор ЗКИТУ, д.э.н., профессор Габдуалиева Р.С.
Были выдвинуты следующие цели проведения мероприятия:
— обсуждение современного состояния полиязычной подготовки студентов вуза;
— обсуждение проблем и перспектив внедрения полиязычного образования;
— обсуждение перспектив развития дальнейшего международного сотрудничества, направленного на расширение академической мобильности студентов и ППС.
В работе круглого стола приняли участие деканы, заведующие кафедрами, преподаватели ЗКИТУ, директор центра малого бизнеса, координатор SES Махмудова Ш.Д., а также старшие эксперты SES Бернхард Видманн и Ганс-Якоб Шмитц.
На сегодняшний день полиязычное образование является значимой составляющей высшего профессионального образования, т. к. в процессе вхождения вузов Казахстана в Болонский процесс, предполагающий академическое и профессиональное признание казахстанских дипломов на европейском пространстве, высокий уровень компетентности по иностранному языку необходим специалистам любого профиля.
При реализации полиязычного образования в ВУЗах РК из-за отсутствия единой теоретической, методологической платформы, разности подходов к решению поставленных задач и видения ситуации в целом, наблюдается разнообразие мероприятий планов внедрения полиязычного образования.
Изучение состояния полиязычного образования в ЗКИТУ и проведенный анализ показывают, что существует острая проблема недостаточной языковой подготовки преподавателей неязыковых дисциплин, отсутствие отечественных учебников на английском языке по профилирующим дисциплинам; отсутствие постоянной системы повышения квалификации за рубежом преподавателей, ведущих занятия на иностранном языке.
С целью поиска эффективных путей подготовки полиязычных кадров необходимо решить следующие проблемы:
— несоответствие действующих квалификационных требований и характеристик требованиям полиязычного специалиста;
— отсутствие нормативного и программно-методического сопровождения полиязычного образования;
— отсутствие единой концепции подготовки полиязычных специалистов на основе компетентностного подхода;
— недостаточная изученность опыта зарубежных стран по внедрению полиязычного образования;
— неразработанность механизма оценки результативности труда полиязычного специалиста.
Открытым остается и вопрос языкового образования ППС вуза, не владеющих английским языком. В этом отношении существует трудности в обеспечении ППС вуза разнообразием языкового предложения путем расширения спектра разноуровневых программ и обучающего персонала с привлечением высококвалифицированных специалистов с целью, во-первых, побуждения и повышения мотивации к изучению языков, во-вторых, достижения ожидаемого результата.
Привлечение высококвалифицированных специалистов международного класса является наиболее важной задачей, т.к. при переходе на новые образовательные стандарты необходимо учитывать международный опыт в области языковой политики вузов. Если рассматривать вопрос в глобальном масштабе, то следует объединять усилия специалистов из разных стран в продвижении принципов полиязычия и культурного многообразия. Поэтому темпы и степень успешности развития полиязычного образования в вузах зависят от стимуляции сотрудничества, в том числе и международного, в образовательной сфере.
